آليات صناعة الإنصات المنتبه للقلب في المدارس الفلسطينية ، بقلم : أ. ندى العفيفي

آليات صناعة الإنصات المنتبه للقلب في المدارس الفلسطينية ، بقلم : أ. ندى العفيفي

في زحام المشتتات التي تعصف بمدارسنا الفلسطينية؛ من قلق نفسي متراكم، وضغوط اجتماعية معيشية، وشح مادي يطال حتى أبسط أدوات التعلم، يقف المعلم أمام تحدٍّ وجودي: كيف يصنع إنصاتًا منتبهًا لقلوب طلبته، لا لآذانهم فقط؟ إن الإنصات الحقيقي ليس استقبالًا سلبيًا للصوت، بل فعل تربوي واعٍ، يقتضي تهيئة القلب قبل العقل، وإزالة الضجيج الداخلي قبل الخارجي. ومن هنا، تصبح صناعة الإنصات المنتبه ضرورة فلسفية وتربوية، لا رفاهية صفية.

أولى آليات هذه الصناعة: بناء الأمان العاطفي. فالطفل الفلسطيني الذي يعيش تحت وطأة الاحتلال والقلق الاقتصادي لا يمكن أن ينصت وهو مشغول بالخوف. على المعلم أن يفتتح يومه بتحية صادقة، ونظرة حاضنة، وسؤال عن الحال لا عن الدرس. إن جملة واحدة مثل: “أنا أراك، وأفهم أنك قد تكون متعبًا اليوم” تصنع معجزة إنصاتية، لأنها تطفئ ضجيج القلب لتفتح نافذة للانتباه.

ثانيًا: الإنصات النشط المتجسد. لا يكفي أن يقول المعلم “أنا أنصت”، بل عليه أن يُظهر ذلك بجسده: انحناءة خفيفة نحو الطالب، تواصل بصري دافئ، إيماءات رأس مشجعة، وتوقف عن أي عمل آخر. هذه اللغة غير اللفظية تخبر الطالب: “أنت مهم الآن، وجودك يستحق كل انتباهي”. في مدارسنا المزدحمة، قد يكون هذا الاهتمام الفردي الخاطف هو الضوء الوحيد في يوم طالب محبط.

ثالثًا: تفكيك المشتتات لا إنكارها. بدل أن يصرخ المعلم: “انتبهوا!”، يمكنه أن يخصص دقائق لـ”تفريغ الضجيج”: لوحة يكتب فيها الطلبة همومهم الصغيرة ويطوونها، أو جلسة تنفس عميق لمدة دقيقة، أو حكاية قصيرة تلامس واقعهم. الاعتراف بالمشتتات يمنحها شرعية التعبير، ثم يسمح بتجاوزها. إن الإنصات المنتبه يبدأ حين نشعر أن همومنا مسموعة، لا مكتومة.

رابعًا: الحوار الصفّي المفتوح. خصص حصة أسبوعية للحوار الحر، يجلس فيها المعلم والطلبة في دائرة، يتحدثون عن أحلامهم ومخاوفهم. هنا يتعلم الطالب أن الإنصات ليس خضوعًا، بل مشاركة. وحين يرى معلمه ينصت له باهتمام، يقلده. إن القدوة هي أقوى آلية تربوية؛ فالمعلم الذي ينصت، يصنع جيلًا منصتًا.

خامسًا: الربط بالمعنى والهدف. الطالب المنشغل بالمعيشة الصعبة يحتاج أن يرى جدوى ما يتعلمه. اسأله: “كيف سيساعدك هذا الدرس في حياتك؟” واصغِ لإجابته. حين يشعر أن صوته يشكل جزءًا من الدرس، يتحول انتباهه من إجباري إلى اختياري. إن صناعة الإنصات هي صناعة معنى.

سادسًا: الاحتواء بدل العقاب. المشتتات النفسية والاجتماعية قد تدفع الطالب للتمرد أو الانسحاب. بدلًا من الصراخ أو الإقصاء، يمكن للمعلم أن يقول: “أرى أنك لست معنا اليوم، هل تود أن تحدثني لاحقًا؟” هذا السؤال البسيط يفتح قناة إنصات، ويحول الجدار إلى جسر.

إن صناعة الإنصات المنتبه في مدارسنا ليست ترفًا، بل مقاومة تربوية. ففي بيئة تحاول أن تسرق انتباه أطفالنا بالخوف والفقر والضجيج، يصبح الإنصات فعل حرية. وحين نصنع قلبًا منصتًا، فإننا لا نصنع طالبًا فحسب، بل إنسانًا قادرًا على سماع نفسه، وسماع الآخر، وسماع صوت الوطن رغم كل الضجيج.