شبكة فلسطين للأنباء – شفا الشبكة الفلسطينية الاخبارية | وكالة شفا | شبكة فلسطين للأنباء شفا | شبكة أنباء فلسطينية مستقلة | من قلب الحدث ننقل لكم الحدث .
بيداغوجيا الرقمية وتحول النماذج: Microsoft Math Solver كبيئة لتعلم الرياضيات ، بقلم : ، بقلم : أيمن قبها
قراءة تربوية في أبعاد “التعلم المستقل” وتنمية “التفكير فوق المعرفي”
مقدمة: فلسفة التقنية في التعليم
في ظل “السيولة المعرفية” التي نعيشها، لم يعد دور التكنولوجيا في التعليم مقتصرًا على كونها “وسيلة مساعدة”، بل أصبحت “بيئة تعلم” متكاملة تعيد صياغة العلاقة بين المتعلم والمعرفة. ويمثل تطبيق Microsoft Math Solver نموذجًا لما يسمى بـ “الذكاء الاصطناعي التوليدي التفسيري”، الذي لا يقدم حلولًا جاهزة بقدر ما يقدم “مسارات إدراكية” تهدف إلى ردم الفجوة بين التجريد الرياضي والتمثل الذهني.
أولاً: التحول من “الناتج” إلى “العملية” (Process vs Product)
ترتكز التربية التقليدية في الرياضيات غالباً على النتيجة النهائية، مما يولد ضغطاً ذهنياً على الطالب ويختزل ذكاءه في رقم. هنا، يتدخل Microsoft Math Solver ليعيد الاعتبار لـ “سياق الحل”.
تفكيك البنية المعرفية: يعمل التطبيق على تجزئة المسألة المعقدة إلى وحدات معرفية صغرى (Micro-learning units). هذا التفكيك يساعد في بناء “المخططات الذهنية” لدى الطالب، حيث يدرك أن حل المشكلة هو نتاج سلسلة من القرارات المنطقية وليس ضرباً من التخمين.
النمذجة الإجرائية: من خلال عرض الخطوات، يمارس التطبيق دور “المعلم الخبير” الذي ينمذج التفكير السليم، مما يتيح للطالب محاكاة هذا التفكير في مسائل مشابهة.
ثانياً: تعزيز مهارات التفكير “فوق المعرفي” (Metacognition)
يُعد التفكير فوق المعرفي -أي تفكير الطالب في كيفية تفكيره- أسمى غايات التربية الحديثة. يوفر التطبيق بيئة خصبة لهذا النوع من التفكير من خلال:
المراقبة الذاتية: عندما يقارن الطالب حله الشخصي بالحل المقترح من التطبيق، فإنه يمارس عملية “تقييم ذاتي” مستمرة، تمكنه من تحديد مواطن الخلل في منطقه الرياضي.
تعدد المسارات: ميزة تقديم طرق حل بديلة (كالحل بالتعويض مقابل الحل بالحذف) تفتح آفاق الطالب على “المرونة الإدراكية”، وتخرجه من حيز الحل الواحد الجامد إلى سعة الخيارات الإبداعية.
ثالثاً: الأنطولوجيا البصرية وتجسيد المجرد
تعتبر الرياضيات علماً مجرداً بامتياز، وهنا تبرز القيمة التربوية لأدوات التمثيل البصري في التطبيق.
الديناميكية البصرية: القدرة على رسم الدوال وتغيير متغيراتها لحظياً تنقل الطالب من “الحفظ الصم” لخصائص الدوال إلى “الاستبصار” (Insight). هذا التفاعل البصري يساهم في نقل المعرفة من الذاكرة قصيرة المدى إلى الذاكرة طويلة المدى عبر ترميز مزدوج (لفظي وبصري).
تجسيد المفاهيم: من خلال الرسوم البيانية التفاعلية، تتحول المفاهيم الجبرية الجافة إلى كيانات هندسية ملموسة، مما يعزز الفهم العميق (Deep Understanding) بدلاً من التعلم السطحي.
رابعاً: البعد الوجداني وأنسنة التقنية
لا تقتصر القيمة التربوية للتطبيق على الجانب المعرفي، بل تمتد للجانب السلوكي والوجداني:
الحد من “الفوبيا الرياضية”: يكسر التطبيق حاجز الخوف من “الصفحة البيضاء”. وجود أداة مساعدة فورية يقلل من مستويات القلق، مما يجعل الطالب أكثر إقبالاً على التحديات الرياضية الصعبة.
تنمية الاستقلالية (Self-Agency): يتحول الطالب من متلقٍ سلبي ينتظر إرشاد المعلم إلى “باحث نشط” يمتلك أدوات فحص الحقيقة بنفسه، وهو ما يعزز لديه الشعور بالكفاية الذاتية.
خامساً: إعادة تعريف دور المعلم (الميسر الرقمي)
في وجود Microsoft Math Solver، ينتقل المعلم من دور “المصدر الوحيد للحقيقة” إلى دور “المهندس التربوي”.
التعليم المتمايز: يمكن للمعلم توجيه الطلاب لاستخدام التطبيق بناءً على مستوياتهم؛ فالطالب المتعثر يستخدمه لفهم الخطوات الأساسية، بينما يستخدمه الطالب المتميز لاستكشاف مفاهيم متقدمة أو التحقق من صحة حلول معقدة.
تصميم المهام التقويمية: يحفز التطبيق المعلمين على ابتكار أسئلة تتطلب تحليلاً وتعليلاً، بدلاً من الأسئلة التي تعتمد على الحساب الإجرائي البسيط الذي يستطيع الذكاء الاصطناعي القيام به.
خاتمة: رؤية استشرافية
إن دمج Microsoft Math Solver في السياق التربوي ليس دعوة للاستغناء عن الجهد العقلي، بل هو دعوة لتوجيه هذا الجهد نحو مستويات أعلى من التفكير (التحليل، التركيب، والتقويم) بدلاً من استهلاكه في العمليات الحسابية الرتيبة. إننا أمام أداة، إذا أُحسنت إدارتها تربوياً، ستساهم في خلق جيل من المتعلمين يمتلكون الشغف والاقتدار في لغة العصر: الرياضيات.
- – أيمن قبها – طالب دكتوراة تعليم وتعلم – جامعة النجاح الوطنية
